Menschenrechtsbildung

Menschenrechtsbildung stellt einen zentralen und integralen Bestandteil der Demokratieerziehung dar, indem sie deren normative Basis umschreibt und das Bewusstsein dafür weckt, dass Menschen ein Anrecht auf die uneingeschränkte Erfüllung ihrer menschenrechtlichen Ansprüche haben, die aber ihrerseits nur durch politisches Handeln zu realisieren sind.

Dies hat zur Folge, dass menschenrechtliche Bildung neben Wissen auch entsprechende Haltungen und Fähigkeiten vermitteln muss, um dann handlungsanleitend für die Praxis wirken zu können, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf das „empowerment“ gelegt wird, also die Stärkung der eigenen Subjektrolle als Voraussetzung für das aktive Eintreten bei der Verwirklichung von Menschenrechten. Die klassische Formulierung dieser Dreidimensionalität findet sich in der „Erklärung der Vereinten Nationen über Menschenrechtsbildung und –ausbildung aus dem Jahr 2011".

Die Kultusministerkonferenz unterstreicht mit ihrer „Empfehlung zur Förderung der Menschenrechtserziehung in der Schule" (aktuelle Fassung von 2018) die Bedeutsamkeit der Thematik für die schulische Bildung.

Alle Länder in der Bundesrepublik Deutschland sehen die Erziehung zur Achtung der Menschenwürde als substanzielle Aufgabe und wesentliches Ziel der Schulen an. Die Thematik ist daher fest in den Lehrplänen der einschlägigen Fächer aller Schularten und Schulstufen verankert und ist zudem Gegenstand zahlreicher außerunterrichtlicher Projekte und Initiativen. (Vgl. LehrplanPLUS: Suchbegriff „Menschenrecht".)

Menschenrechtsbildung und -ausbildung umfasst:

a) die Bildung über Menschenrechte, die unter anderem darin besteht, Wissen und Verständnis über die Menschenrechtsnormen und -grundsätze, die ihnen zugrundeliegenden Werte und die Mechanismen für ihren Schutz zu vermitteln;

b) die Bildung durch Menschenrechte, die unter anderem darin besteht, in einer Weise zu lernen und zu lehren, dass die Rechte sowohl der Lehrenden als auch der Lernenden geachtet werden;

c) die Bildung für Menschenrechte, die unter anderem darin besteht, die Menschen zum Genuss und zur Ausübung ihrer Rechte und zur Achtung und Wahrung der Rechte anderer zu befähigen. (Art. 2,1)

Als Zielorientierung wird die Schaffung einer „Kultur der Menschenrechte“ (Art. 5) anvisiert.

Im europäischen und immer mehr auch im globalen Kontext wird Menschenrechtsbildung angesichts des Zivilisationsbruches der Shoah didaktisch verbunden mit erinnerungsorientierten Konzepten der „Holocaust Education”.

Unterstützungsangebote in Auswahl

Reise in die Vergangenheit – Lehren für die Zukunft: Ein Handbuch für Lehrer zum Besuch von Holocaust-Gedenkstätten oder -Ausstellungen

Die Institution: Die Agentur der Europäischen Union für Grundrechte (FRA) ist eine Einrichtung der Europäischen Union, genauer eine der spezialisierten Agenturen, die die EU zu bestimmten Themen mit ihrer Expertise unterstützen sollen. Die Aufgabe der FRA besteht darin, zur Sicherung der Grundrechte der Menschen in der EU beizutragen. Neben vielfältigen Projekten im Bereich der Genderpolitik und des Schutzes von Minderheiten, insbesondere der Roma, beschäftigt sich die FRA auch mit der Menschenrechtsbildung; dabei betont sie vor allem den Zusammenhang mit der Holocausterziehung, da die Shoah als epochale Zäsur und als „Zivilisationsbruch“ (Dan Diner) gerade für die Entwicklung der Menschenrechte und deren tieferem Verständnis von entscheidender Bedeutung ist. Die Ergebnisse des von 2006 bis 2012 durchgeführten Projektes „Holocaust and human rights education“, auf das einzugehen hier nicht der Raum ist, hat seinen Niederschlag in einer Reihe von Publikationen gefunden, von denen zwei hier besonders interessieren dürften: zu einem ein Handbuch für Lehrer mit dem Titel „Reise in die Vergangenheit – Lehren für die Zukunft“ und das „Online toolkit on Holocaust und human rights education“.

Beschreibung des Materials: Vor dem oben skizzierten Hintergrund sieht das Handbuch „Reise in die Vergangenheit – Lehren für die Zukunft“ seine Aufgabe darin, vom Holocaust auszugehen, „um klar zu machen, wie wichtig die Achtung der Menschenrechte, der Respekt vor der Vielfalt der Menschen und der Schutz der Minderheiten in der heutigen Zeit sind“ (S. 2), Dabei werden vor allem der Besuch von einschlägigen Museen und Gedenkstätten als ein sinnvolles Instrument dieser integralen Menschenrechtsbildung gesehen. Die Ausarbeitung der Handreichung orientiert sich an den Leitfragen der „Taskforce for International Cooperation on Holocaust Education, Remembrance and Research“ (ITF): „(1) Warum soll der Holocaust im Unterricht behandelt werden?“ (2) Was soll im Unterricht über den Holocaust vermittelt werden? (3) Wie soll der Unterricht über den Holocaust“ gestaltet werden?“, um daran anknüpfend eine Brücke zu Konzepten der Menschenrechtsbildung zu schlagen.

Neben einer kurzen empirisch orientierten Hinführung zum Thema „Was sagen Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinne und Schüler zum Thema (S. 12) und der Behandlung einer Schwierigkeiten bei der Vermittlung des Themas „Der Holocaust und die Menschenrechte“ — folgen zunächst Bausteine zu unterschiedlichen Aspekten: die Menschenrechte und ihre Geschichte die Entwicklung der nationalsozialistischen Gewaltherrschaft, deren juristische Aufarbeitung nach 1945. Behandelt werden hier eher traditionelle Wissensbestände, die allerdings immer wieder durch Hinweise auf bestimmtem Projekte oder methodische Ansätze von verschiedenen Gedenkstätten erweitert werden; so erfährt man etwa, wie die Gedenkstätte Buchenwald mit Bildern das eigenständige Erarbeiten einer Zeitachse anleitet. Interessant sind die unter dem Titel „Kontinuitätsmuster“ gezogenen Linien in das Heute – etwa zum Thema Rassismus; allerdings erhält man hier nur allgemeine Information; aktuelles Material muss die Lehrkraft sich selbst besorgen, was auch einleuchtet. Die weiteren Kapitel besitzen nun keinen ganz einheitlichen Charakter; einige bieten eher empirische Hinweise bezogen auf das, was in einer Gedenkstätte passiert bzw. wo deren Stärke liegen, etwa in dem Abschnitt „Authentizität – ein Gefühl von Genuität“ (S. 32-33); andere wieder vermitteln konkret Arbeitsanleitungen, so zum Beispiel das Kapitel „Das Individuum hinter den Zahlen“ (S. 38-40), wo verschiedene Methoden der „Re-Individualsierung“ vorgestellt werden, was nahtlos in den Abschnitt „Bilder, die Fragen aufwerfen“ (S. 40-41) übergeht, in dem die methodische Erschließung eines Bestandes der photographischen Sammlung der Gedenkstätte Auschwitz, die auch in gedruckter Form vorliegt, vorgestellt wird. Die weiteren Zugänge orientieren sich an der üblichen Einteilung in „Täter, Opfer und Zuschauer“ (S. 42ff.). Unterbrochen werden diese eher inhaltlich und methodisch ausgerichteten Abschnitte durch eher grundsätzliche Reflexion zu Themen wie „Der Holocaust und die Menschenrechte als Unterrichtsthema“, der neben allgemeinen Überlegungen auch die Menschrechtsarbeit der Gedenkstätte vorstellt und noch einmal ein kategorisierendes Resümee zieht: „Menschrechtsbildung zielt sowohl auf Verstehen als auch auf aktive Anwendung, während die Bildungsarbeit zum Holocaust eher auf Begreifen denn auf konkretes Handeln fokussiert ist.“ (S. 30)

Ohne Zweifel vermittelt diese Publikation einen sehr anregenden, weil breiten und polyperspektivischen Einblick in die Möglichkeiten, aber auch Schwierigkeiten (schulischer) Menschenrechtsbildung vor dem Hintergrund der Holocaust Education. Allerdings werden eher vielfältige Anregungen vermittelt und Horizonte aufgerissen als konkrete Unterrichtstipps gegeben.

Online toolkit on Holocaust und human rights education (in englischer Sprache)

Angebote von Amnesty International (Bio, D, E, Eth, G, Geo, Inf., Ku, M, Rel., Sk, Sp Jgst. 5-13)

Die Institution
„Amnesty International“ ist wohl die bekannteste Menschenrechtsorganisation weltweit; sie arbeitet unabhängig von Regierungen sowie Parteien oder anderen politischen Einrichtungen und finanziert sich nur durch Spenden und Mitgliedsbeiträge. Getragen wird die Arbeit von einer großen Zahl von Freiwilligen (Mitgliedern, UnterstützerInnen) in über 150 Ländern. Die Wirksamkeit der durchgeführten Maßnahmen wird gefördert durch ein Netzwerk von Experten und Expertinnen. Für seine Aktivitäten erhielt Amnesty 1977 den Friedensnobelpreis.

Die Homepage von „Amnesty International“ enthält eine große Zahl und Vielfalt von Informationen rund um das Thema „Menschenrechte“, die hier nur in Auswahl dargestellt werden können:
Zunächst gibt es die Möglichkeit, die Menüpunkte „Kampagnen“, „Informieren“, „Mitmachen“, „Spenden“, „Amnesty“ aufzurufen, die jeweils eine Reihe von weiteren Informationsmöglichkeiten eröffnen. Hingewiesen sei hier im Besonderen auf die Möglichkeit, sich unter „Informieren“ einen Überblick über die Vielfalt der Themen zu verschaffen, zu denen Amnesty arbeitet. Dort findet man auch den Begriff „Bildung“, der über die problematische Bildungssituation in vielen Ländern der Erde berichtet und auch die Aktivitäten von Amnesty dokumentiert. Unter derselben Überschrift erfährt man auch Näheres über die Arbeit im Bereich der Menschrechtsbildung.

Menschenrechtsbildung
Amnesty International schließt mit seinem Verständnis unmittelbar an die UN-Erklärung zur Menschrechtsbildung an, führt diesen Gedankengang dann aber konkretisierend weiter, indem fünf Zielsetzungen formuliert werden: „die Auseinandersetzung mit den Ursachen von Menschenrechtsverletzungen, die Verhinderung von Verstößen gegen Menschenrechte, die Bekämpfung von Diskriminierung, die Förderung der Gleichberechtigung, die Verbesserung der Teilhabe an demokratischen Entscheidungsprozessen.“
Neben Unterrichtmaterialien (dazu unten) bietet Amnesty auch die Vermittlung von Fachleuten oder Aktivistinnen und Aktivisten an, die in Schulen Workshops, Seminare und Projekte zur Menschenrechtsbildung durchführen.

Materialien:
Anlässlich des 60-jährigen Jubiläums der Verkündigung der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte veröffentlichte Amnesty die Schrift „Amnesty macht Schule. Bildung ist der Schlüssel zur Freiheit." Auch bekannt unter dem Titel „Eine große Idee wird 60 – Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte im Unterricht. Eine Handreichung für den fächer- und klassenstufenübergreifenden Unterricht“, die in Auswahl der Inhalte und Zielgruppen eigene Akzente setzt.

Während andere Veröffentlichungen zu diesem Thema eher den fächerübergreifenden und „allgemeinbildenden“ Teil in den Vordergrund rückten und entsprechend offene (Unterrichts-)Konzepte anbieten, wendet sich diese Veröffentlichung gezielt einzelnen Fächern (und ganz unterschiedlichen Altersstufen) zu, um an ausgewählten Themen das jeweilige menschenrechtliche „Fachpotenzial“ aufzuzeigen. Der etwas irreführende Untertitel weist eher darauf hin, das manche Bausteine sich in unterschiedlichen Klassen einsetzen lassen und immer Verweise auf die Zusammenarbeit mit anderen Fächern zu finden sind. Das passt auch zum Verständnis der Menschenrechtsbildung als „Querschnitts-aufgabe“, die sich eben auch in „Unterrichtsvorschlägen für naturwissenschaftliche und sprachliche Fächer“ realisieren lässt.

Aufbau der Handreichung:
Die einzelnen Entwürfe sind alle identisch aufgebaut und informieren zunächst über anvisierten „Ziele“, stellen dann den „Ablauf“ dar und bieten eine Weiterführung, die Zusatzmaterial oder auch entsprechende Links enthält. Ein Anhang enthält die entsprechenden – durchwegs kopierfähigen – Materialien. Der zentrale Punkt „Ablauf“ enthält klare Angaben über die Sozialformen und das methodisch abwechslungsreiche Vorgehen, die gut umzusetzen sind.
Die Vielfalt reicht von historischen – z. B. die antike Sklaverei thematisierenden – und statistischen (s. u.) Themen bis hin zur Presse- und Kunstfreiheit.

So ist greift ein Baustein für den Mathematikunterricht der 7. bis 10, Jahrgangsstufe die Problematik rein statistischer „Wirklichkeitsbilder“ sowohl in quantitativer wie auch qualitativer Hinsicht auf und weist den oft unreflektiert-diskriminierende Hintergrund vorgeblich „reiner Zahlenwerke“ am Beispiel unterschiedlicher „Ausländerstatistiken“ nach.

Der Entwurf für den Biologieunterricht wendet sich dem Thema „Recht auf Gesundheit“ zu, das zunächst einmal unter Bezugnahme auf die entsprechenden Artikeln der AER vorgestellt und dann in seine unterschiedliche Dimensionen als ein das körperliche, psychische und soziale Wohlbefinden eines Menschen umfassendes Konzept erläutert wird. Am Beispiel der Ausbreitung des HIV-Virus wird dann sowohl die medizinisch-biologische als auch die gesellschaftliche Seite des „naturwissenschaftlichen Problems diskutiert – bis hin zu Frage der ökonomischen Steuerung der Produktion von erschwinglichen Medikamenten.

Die Stärke dieser Handreichung liegt in dem Aufreißen neuer Horizonte des fachwissenschaftlichen Unterrichts in menschenrechtlicher Perspektive – mit durchweg großem Anregungspotential.

Weitere Angebote für Unterricht und Schule finden sich unter https://www.amnesty.de/informieren/bildung

Aktiv gegen Antisemitismus - Menschenrechtsbildung in der (Grund-)Schule (ab Jgst. 3/4)

Menschenrechte: Materialien für die Bildungsarbeit mit Jugendlichen und Erwachsenen

Vielfalt-Mediathek - Bildungsmedien gegen Rechtsextremismus, Menschenfeindlichkeit und Gewalt

Video: Erklärfilm zu den UN-Kinderrechtskonventionen

Nachgefragt: Menschenrechte und Demokratie - Basiswissen zum Mitreden

Materialschuber lgbtiq.elementar

Bildungsprogramme und Veranstaltungen der Europäischen Janusz Korczak Akademie (EJKA)

„Umgang mit Kontroversen. Strategieentwicklung zum Umgang mit Kontroversen und dem Unterrichten von kontroversen Themen in der Schule“ (Europarat)

Bookmarks –Bekämpfung von Hate Speech im Internet durch Menschenrechtsbildun

Internetangebote zum Thema Rassismus und Alltagsrassismus

Themenseite Rassismus

Erklärvideo: Rassismus begegnen

Schutz vor Rassismus

Rassismus: Fremdenhass im Alltag

Unterrichtseinheit: Rassismus bekämpfen - So zeigst Du Solidarität (Oberstufe)

Unterrichseinheit: Alltagsrassismus – und wie ich damit umgehe (Oberstufe)

Zeit für Politik: Rassismus

Angebote zum Thema Zivilcourage

Weißer Ring: Unterrichtsmaterial zum Thema Zivilcourage

bpb: Themenblätter im Unterricht: Zivilcourage

bpb: Zivilcourage lernen: Analysen – Modelle – Arbeitshilfen

Weiterführende Hinweise

Präventionsarbeit durch Aufklärung

Antisemitismusprävention

Antiziganismuprävention

Menschenrechtsbildung

Netzwerk gegen Extremismus

Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage

Prävention im Netz

COMPASITO bietet Anregungen und Hilfestellungen für Pädagoginnen und Pädagogen, die sich mit Menschenrechtsbildung für sieben- bis dreizehnjährige Kinder befassen wollen.

Lernorte für die historisch-politische Bildung

Beachten Sie für weiterführende Informationen auch das Kapitel Lernorte für die historisch-politische Bildung.

RESPEKT - Demokratische Grundwerte für alle!

Wie steht es um unsere Demokratie und unsere Grundrechte? Diese Güter müssen gerade in aktuellen Zeit geschützt werden.
Die Redaktion Lernen und Wissenslab des Bayerischen Rundfunks trägt mit dem Format RESPEKT dazu bei. Das ISB bietet zu den einzelnen Filmen Unterrichtsmaterial.