Energie- und Ressourcenkonzept

Die zentrale Idee eines Energie- und Ressourcenkonzepts liegt in der Optimierung der Öko- und Energiebilanz der Schule. Diese Bilanz umfasst alle Stoffkreisläufe (z. B. Beschaffung, Verbrauchsreduktion, Abfall- und Recycling-Konzept, Papierreduktion durch Digitalisierung), sowie alle baulichen und landschaftlichen Gegebenheiten. Bei Schulgebäuden und -anlagen geht es dabei um den Energieverbrauch in Form von der Elektrizität, Wärme etc. und damit auch um den baulichen und technischen Istzustand (z. B. Elektrische Geräte, Heizungssystem, Dämmung, graue Energie etc.).
Daneben spielt bei Freiflächen, Pausenhöfe, Parkplätze etc. die Biodiversität eine wichtige Rolle.

Ein Energie- und Ressourcenkonzept beschreibt einzelne Meilensteine eines Transformationsprozesses.
Das Schulmanagement (Schulleitung und Sachaufwandsträger) leiten diesen Transformationsprozess mit dem Ziel ein, die Energie- und Ressourcenbilanz der Schule zu verbessern. Ziel der Meilensteine ist es, die Schulfamilie und ihre Kooperationspartner auf ihrem individuellen Weg zu unterstützen. Das Konzept gibt deshalb keine starre Struktur vor, sondern ist vielmehr als eine Art Kompass zu verstehen, der den Beteiligten hilft, einen sinnvollen Weg zu finden. Zu welchem konkreten Ziel dieser Weg führt und wo genau man abbiegt, entscheiden die Beteiligten vor Ort selbst, denn sie kennen die konkreten Herausforderungen, Chancen, Synergiemöglichkeiten und Kooperationspartner- und partnerinnen.
Die einzelnen Meilensteine sollten von einem Projektteam vor Ort festgelegt werden. Wer in diesem Team sinnvoller Weise eingebunden ist, richtet sich nach Schulart und der individuellen Situation der jeweiligen Schule.
Beispiele für Meilensteine könnten die Ermittlung des Energieverbrauchs und CO2-Austausches der Schule, der jährliche Papierverbrauch, oder auch die Erarbeitung von konkreten Lösungsvorschlägen zur Reduktion des CO2-Ausstoßes sein.

Der Lernort Schule bietet in diesem Transformationsprozess den Vorteil, dass auch das pädagogische Potenzial genutzt werden kann und soll. Insofern gilt der Leitsatz: „Der Weg ist das Ziel“. Dabei eröffnet die Einbindung von Lernenden und Lehrenden in den beschriebenen Transformationsprozess zahlreiche authentische Lernanlässe. Im besten Fall geht der Kompetenz- und Wissenszuwachs der Lernenden dabei Hand in Hand mit messbaren Beiträgen zum Klimaschutz und der Erhaltung der Artenvielfalt.

Anregungen für Konzepte im Kontext der Mobilität finden sich u. a. hier.

Die Analyse des oben beschriebenen Istzustandes sowie die Erarbeitung eines Sollzustandes im Bereich Kreislaufwirtschaft, Klimaschutz (Energiebilanz) und Biodiversität bietet zahlreiche konkrete Bildungsanlässe für die Lernenden, die durch Projekte und Lernaktivitäten in die Verbesserung des Istzustandes eingebunden werden können. Es gibt zahlreiche Best Practice Beispiele und Materialien, die die Schulen für ihren individuellen Weg nutzen können.
Beispiele:

• Ausstellung/Infotafel zu den Themen Energie, Ressourcen, Biodiversität
• Klassendienst „Energiemanager“
• Energierallye im Schulhaus „Istzustands-Analyse“
• Biodiversitätsrallye auf dem Schulgelände
• Projektarbeiten zu Verbesserungsvorschlägen

Verschiedene außerschulische Partnerinnen und Partner unterstützen Schulen bei der Umsetzung von BNE durch Angebote vor Ort sowie Kooperationen, die in die Schulen hineinwirken. Darüber hinaus bieten sie zum Teil sowohl analoge als auch digitale Materialien und Formate an, die anschlussfähig an die Arbeit an den Schulen sind. Durch ihre außerschulische Expertise und Kompetenz können sie Lehrkräfte und Schulen – auch in langfristiger Zusammenarbeit - auf verschiedene Weise unterstützen, z. B. im Unterricht, in außerunterrichtlichen Ganztagsangeboten sowie in einer Vielzahl von Projekten.
Um die Qualität der Bildungsangebote externer Partner zu gewährleisten, sind die folgenden Qualitätskriterien zu berücksichtigen:

• fachliche Qualifikationen,
• inhaltliche Schwerpunktsetzung und eine pädagogisch durchdachte Struktur,
• Zielgruppenorientierung und altersgemäße Beteiligung der Zielgruppe,
• Methodeneinsatz, der einen eigenverantwortlichen, handlungsorientierten und interaktiven Lernprozess begünstigt.

Hier findet sich eine beispielhafte Auswahl von möglichen außerschulischen Partnern nach Themenfelder gegliedert:

Energieeffizienz der Schule:

• Betriebe Bereich Bau und Heizung/Sanitär/Elektrik
• Universitäten, Hochschulen und weiterführende Schulen

Biodiversität an der Schule

• Betriebe aus dem Bereich Garten- und Landschaftsbau
• Betriebe und Behörden aus dem Bereichen Umwelt, Gewässerschutz und Forst- und Landwirtschaft
• Universitäten, Hochschulen und weiterführende Schulen
• Vereine, NGOs und (Umwelt-)Verbände (BUND; Gartenbauverein; etc.)

Kreislaufwirtschaft und Ressourcen

• Kommunen, Wertstoffhof
• Betriebe aus dem Bereich Recycling und Entsorgung
• Universitäten, Hochschulen und weiterführende Schulen

Mögliche Synergieeffekte: Einblick in Ausbildungsberufe, in Studiengänge und Forschung sowie in zivilgesellschaftliches Engagement und außerschulische Bildung